Evaluación de una aplicación multimedia de carácter educativo.

El post del que vamos a hablar a continuación trata de la evaluación de un juego de la Vaca Connie.

EVALUACIÓN DE LA INTERFACE

Principio de Uniformidad: El principio de Uniformidad es alto; esto es debido a que el diseño es único  y es difícil despistar al usuario.

Los botones de acción se encuentran siempre en el mismo lugar y cumplen siempre las mismas funciones; el aspecto gráfico y estético es uniforme, y no abusa de cambios excesivos de colores.

Principio de Motivación: Es medio , se captan la atención del niño mediante sonidos suaves y dulces, la información esta esquematizada y bien organizada, cuando es necesario se le llama la atención al usuario mediante sonidos y las indicaciones de la aplicación son directas al usuario.

Principio Multicanal: Lo calificaremos como medio. Se basa en el criterio de un equilibrio e integración entre los distintos mensajes destinados de la aplicación, como por ejemplo, elementos textuales, visuales o de sonido. 

Análisis de texto: El uso del texto es muy ajustado, y es muy simple puesto que únicamente se emplea para cosas básicas y necesarias como el uso de los botones de los títulos correspondientes, lo cual no confunde al usuario con otras funciones.

Análisis de los medios interrelacionados: Los distintos lenguajes se perciben como un todo integrado, y así llega el mensaje al usuario por varios canales. Esto es posible, ya que todo está muy bien sincronizado y con facilidades para su relación y movilidad de secciones.

Análisis del sonido y de la imagen: El sonido va unido a las acciones del niño que está jugando, hay sonidos diferentes, unos muestran fallos en la actividad y al contrario, otros sonidos muestran aciertos. De fondo, podemos apreciar una música, la cual personalmente pienso que puede llegar a ser incomoda en muchos momentos, pero la aplicación, no dispone de ningún botón para ausentar el sonido en ningún momento, por lo cual, los niños pueden llegar a cansarse y perder el ritmo de lo que estén realizando.

En cuanto a las imágenes son sencillas, y de colores simples, por lo que no despistan al usuario. Todas ellas tienen una función a cumplimentar, por lo que todo el espacio está aprovechado y no hay modelos de relleno ni exceso de información, todo sirve para desempeñar alguna función.

EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD Y LA NAVEGACIÓN

Principio de Interactividad: Es bajo. No se elabora un diario de respuestas, ni se exige un alto nivel de interactividad. 

Tipo de Navegación: Estructura en la que la raíz es la página principal, la cual se divide en sub-secciones que te dirigen a otras páginas. Estas páginas o subtemas, pueden o no dividirse a su vez.

A continuación mostraremos el tipo de esquema básico en la navegación jerárquica.

  

Principio de Libertad: Medio. No hay sensación de lo que se lleva recorrido ni de lo que queda por recorrer, no hay una libertad excesiva, por lo que no es común que el usuario se pueda perder en la aplicación, tampoco hay esquema de etapas para desarrollar que nos indique que hemos conseguido superarlas.

Es fácil y cómodo salir de los juegos, no hay que terminarlos para poder salir, y la flecha de ir hacia atrás siempre está en el mismo lugar.

Dicho juego interactivo lo podéis encontrar aquí en el siguiente enlace: 

http://www.lavacaconnie.com

 

Es un juego en el que todos podemos participar, maestros, padres y alumnos.

¡Animaros, será divertido!

SUPERLOLA

¿QUIÉN ES SUPERLOLA?

SuperLola es una niña decidida, intrépida, divertida, fuerte, lista, rápida y muuuuy valiente que sueña con ser superheroína y conseguir un mundo mejor en el que todos los niños y niñas sean libres para ser lo que quieran. Su madre le hizo una capa mágica y es con lo que más le gusta jugar. SuperLola lee libros de mujeres valientes que cambiaron el mundo, construye torres con piezas de colores y también corre con su superpatin supersónico. ¡¡¡SuperLola es una pasada!!!!

Además de todo esto, SuperLola es un cuento, un rap, y una bellísima iniciativa llena de ilusión, alegría y cariño… de las que nos gustan en ¡Feliz día a todo el mundo!.

No tiene poderes. Es una niña normal. Virtual, imaginada, pero normal. Sus enemigos no se ven, pero sí están presentes. Ella lucha "contra una cultura de género repleta de desigualdades", según su madre (y creadora), Gema Otero. Superlola es una heroína de cuento, pero no de un cuento de hadas y princesas. Superlola es fuerte, es valiente, ayuda a los que le rodean y, con su forma de actuar, rompe los estereotipos sexistas.

Porque tiene claro que ese tipo de cosas no es solo cosa de príncipes azules.

"¿De verdad somos libres para elegir si solo me han regalado cocinitas o trajes rosas?" Para dar vida a Superlola, Gema se inspiró en su hija, quien le pone voz al videocuento de Superlola a ritmo de rap. Juan Antonio Muñoz se encarga de las ilustraciones. Ambos han autoeditado este proyecto coeducativo en 'La señora malilla'. Los cuentos narran las historias de una particular heroína que acerca más a los niños y a las niñas los valores de la igualdad.

"Superlola quiere cambiar el mundo y hacerlo más igualitario", señala su autora, una técnica en igualdad que puesto sus experiencias profesionales y vitales al servicio de la educación de los más pequeños. "No hay igualdad si no hay libertad", apunta, convencida de que su personaje puede instar a las niñas a moverse de otra forma en su mundo.

Gema, que tiene otras cuatro aventuras preparadas ya de Superlola, comenta que también cuentan con su homólogo masculino: Lalo, el príncipe rosa, que refleja otra forma de ver la masculinidad, que expresa sentimientos y que busca roles diferentes. "¿Existe el príncipe azul que te va a salvar?", se pregunta Gema Otero, quien apuesta por "romper unos modelos tan restrictivos" y "desmontar prejuicios".

Es un cuento coeducativo dirigido a peques de entre 3 y 5 años, aunque también para guarderías y primaria.

Habla de igualdad de oportunidades con un lenguaje muy muy sencillo en dos formatos distintos:

Se ha creado también, n libro bellísimo con 23 páginas a todo color.

Autora: Gema Otero Gutiérrez, experta en Género e Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres.

Ilustrador: Juan Antonio Muños Berraquero.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:

DISEÑO: Es muy básico, pero a su vez muy colorido, lo cual a los niños les llamará la atención. Sobre todo, la letra que lleva en su traje la protagonista, la cual, los niños interpretarán después para ello sintiéndose auténticos superhéroes.
BOTONES DE ACCIÓN: Son sencillos y están correctamente colocados, lo cual facilita la comprensión de los más pequeños y hace que la tarea sea mucho más amena y facil de realizar.
ASPECTO GRÁFICO Y ESTÉTICO: se mantiene en la misma gama de colores, seleccionando aquellos vivos para así no distraer a los niños. 
LENGUAJE: Es la voz de una niña pequeña que resulta ser muy dulce y atrapa la atención de los más pequeños e incluso de los más mayores rápidamente.
OPINIÓN: En mi opinión, es una actividad muy útil para los niños, los cuales tienen unos esterotipos del mundo y a través de esta protagonista pueden darse cuenta de que no, a su vez, disfrutarán y se lo pasarán en grande con la canción que SuperLola canta.
PRINCIPIO DE LIBERTAD: Los niños, tienen elección en todo momento de querer seleccionar el juego que más les guste, haciendo así que no se les haga 'pesado' o repetitivo en ningún momento de su interactividad.
NIVEL DE INTERACTIVIDAD: Es un buen juego para que interactuen niños sobre todo de Educación Infantil y Educación Primaria.

Cómo surgió SuperLola...

VIDEO CUENTO

Los medios audiovisuales.

Las nuevas tecnologías abarcan un conjunto muy variado de recursos, herramientas y equipos que en los últimos años han inundado el campo de la formación. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos más interesantes de la formación en la actualidad, por su capacidad para proporcionar apoyo en la enseñanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de formas.
Sin embargo, su implantación y uso en las organizaciones demuestra que no siempre se obtienen los resultados deseados en ellas. Si a esto se une el hecho de que todavía son medios muy costosos, las dudas sobre su utilización se multiplican y las opiniones se diversifican.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.
http://www.monografias.com/trabajos88/medios-audiovisuales/medios-audiovisuales.shtml#ixzz3PCui3ieW


En los últimos diez años han aparecido nuevos avances tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos.
El uso de las tecnologías multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos, además, éstos lo necesitan para su futuro profesional ya que les ayuda en su habilidad de percepción y aprendizaje, como mencionó Enrique Martínez-Salanova Sánchez.

Medios audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos. Entre los medios audiovisuales más populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyección de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimediales de la informática
Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios: imagen, sonido, texto, gráficos, etc, tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza del futuro, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el interés individual. La transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las cuestiones planteadas y éstas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite modificaciones del texto, de las imágenes etc.

La diferencia básica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza de la imagen, analógica en unos y digital e otros.

Tipos de Medios Audiovisual

Televisión
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas  a los aparatos televisores.

Diapositivas: Es una de las ayudas audiovisuales mas utilizada por los maestros. Son simples fotografías, hechas sobre una fina lamina de vidrio y recubierta por los laterales por plástico. Para su utilización se necesita un proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografía se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilización de una diapositiva debemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar. Necesitamos además una adecuada colocación de los alumnos para que vean bien. Una buena practica para que los niños entendieran como es una diapositiva seria la realización de unas cuantas atendiendo a algún tema. Contaríamos con el papel y pinturas necesarias, luego el plástico que las recubre lo compraríamos.

Retroproyector: Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de la clase durante la proyección. Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se utilizan están hechas sobre papel de acetato. El escribir en ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia sobre el propio papel. En este caso la practica con los niños la haríamos haciéndoles escribir o dibujar a ellos algo sobre el papel de acetato y luego proyectarlo para que pueden observar los cambios y resultados obtenidos.

Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la radio. A todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y más todavía para niños tan pequeños que el que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los niños de esta edad es el que puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La utilización de la radio es muy gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrán la música amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisión, el vídeo y los cassettes.

Encerado: El descubrimiento del encerado en la Educación Infantil también es muy gratificaste. A los niños les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningún problema. Por lo tanto es uno de los medios que los niños mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.
Fotografía: El alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la cámara fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus compañeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo mas didáctico y no tan practico ,podemos decir que el poder contar con fotografías de excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles recordar algún tema que ya se ha dejado apartado para ver si

Tele-virtualidad: Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la simbiosis de las telecomunicaciones y las imágenes de síntesis. Pretende comunicar a distancia con la ayuda de imágenes de síntesis o virtuales, aprovechando todas las posibilidades funcionales que las técnicas de la infografía permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imágenes de alta calidad en redes de comunicación económicas lo que ha posibilitado la "telepresencia". Con ella será posible seguir la evolución de un tumor canceroso consultando con un colega de París o Tokio, manipular la estructura de una proteína o desarrollar juntos un proyecto de carrocería para un nuevo coche. Las aplicaciones son la telemedicina, la teleeducación, el aula virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el título de lo que denominábamos antes como "telepresencia". Permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos participantes conectados por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.

Según Gizig, estos son los medios tecnológicos que poco a poco irán introduciéndose en las escuelas.

-La Pizarra Digital Interactiva (PDi): Las pizarras digitales son superficies blancas en las que se puede proyectar información, escribir con el dedo, abrir contenidos multimedia y utilizar rotuladores de fácil borrado.

-Tablets: Los libros y cuadernos de papel podrían quedar obsoletos si los alumnos pueden recibir en su dispositivo todo lo que se ha dibujado o escrito en la PDi o el Display táctil. 

-Notebooks: Las tablets están bien y hacen su papel, pero a veces se necesita algo más, como un notebook que pueda utilizarse para redactar y dar forma a los trabajos.

-Mini PADs: son unos pequeños dispositivos de mano que se conectan con el ordenador de la pizarra electrónica y ofrecen tres funciones: ratón, teclado y puntero láser.

-Displays táctiles: Una pantalla de televisión digital y táctil, que puede utilizarse como la pizarra, pero actuando como una tableta digital gigante.

Características de educación virtual

Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina" describe las características de educación virtual de la siguiente forma:

-Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele -clases.

-Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia.

-Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.

-Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.

-Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.

-Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje

-Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.

-Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la educación virtual:

-Ubicación relativa entre el educador – educando.

-Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente lugar.

-El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real.

-Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.

-Es autoeducativos en ambientes multimedia o por módulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje.

-El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales.

-El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica, la cual puede tomar, según el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet", "Intranet" o "Extranet" (capacitación virtual electrónica global).

Si no le vigilas tú, él no lo va a hacer por tí.

La televisión, al igual que la radio, los coches, el teléfono o los ordenadores, forma parte de nuestra vida cotidiana y de nuestros hogares, y es además un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo; puede ser un medio de aprendizaje, fuente de educación y conocimientos.

El niño convive de forma natural con ella, comparte con sus amigos y familiares los contenidos de la televisión, y lo que ve en ella interviene en su desarrollo como persona.

La televisión debe tener su lugar en la vida de un niño como cualquier otra actividad de ocio (como jugar, saltar, correr, leer o escuchar música).

Sin embargo, hoy día los niños ven demasiada televisión; y esto conlleva dos problemas principales: el tiempo que pasan delante del televisor y la programación en sí misma, lo que ven.

¿Pasan nuestros hijos demasiado tiempo viendo la televisión?

Los niños españoles dedican mucho tiempo a ver la televisión, siendo su principal actividad además de dormir.

El promedio es de 22-25 horas semanales de TV, pero hay casas donde se ve una media de 6 horas diarias de televisión. En estos hogares suele haber pocos libros, poca música, la familia no viaja, ni pasea, ni va a los museos; tampoco se comunica fácilmente.

Dedicar mucho tiempo a la televisión supone dejar de hacer otras muchas cosas divertidas; hay que animar a los niños a hacer otras actividades, juegos y deportes, salir con los amigos. Para ello, los padres deben estar dispuestos a compartir más tiempo con sus hijos.

La televisión no puede ser un recurso fácil para desentenderse de los hijos, para que nos dejen un rato tranquilos, no es la "canguro" o niñera que mantiene quietos a los niños.

Otra costumbre a desterrar es la de tener encendido el televisor con el fin de tener compañía, porque se está aburrido o por pura inercia y eso no es un buen medio de educación para el niño.

¿Qué aprenden?

La televisión enseña, educa, informa; todo depende de la actitud de padres e hijos ante ella. Pero, ¿qué aprenden? No todo lo que sale por televisión es malo, pero hay que aprender y enseñar a usar la televisión.

La elección de los programas está en relación con la edad del niño.

Los niños mayores deben elegir los programas que les gustan, pero a su vez, los padres deben de conocer el contenido previamente.

Entre otras, podemos encontrar las siguientes desventajas:

-Ver mucha televisión produce fatiga y tensión nerviosa en el niño; a veces trastornos del sueño (insomnio y pesadillas).

-Nunca se debe utilizar la televisión como premio o castigo; ni tampoco comer con la televisión encendida.

-Por ejemplo, hay mucha violencia en televisión, mezclada con historias de héroes, buenos y malos, que estimula conductas agresivas en niños y adolescentes. Hay que evitar programas saturados de violencia y agresividad, y explicar lo que ocurre en la pantalla y por qué.

-La publicidad en televisión tiene un gran impacto en los niños, muchas veces con información errónea o engañosa; y se centra en dos aspectos que conllevan hábitos de consumo negativos.

-La televisión en exceso disminuye la capacidad del lenguaje de los niños, porque para que éste se desarrolle es necesario el entrenamiento que se realiza con la conversación activa, directa con los demás o mediante la lectura, entre otros recursos escolares.

-Contribuye al fracaso escolar. Siempre es más cómodo y agradable sentarse pasivamente a ver la televisión que estudiar o realizar los deberes escolares.

-Impulsa a desear juguetes, que no siempre hacen lo que se ve en TV, y no son los más adecuados para ellos, ni por precio ni utilidad; enseñando a consumir por consumir.

-Llama la atención de los niños a consumir alimentos, en general poco saludables (bollería, golosinas, refrescos, comidas rápidas), que predisponen a caries, obesidad y malos hábitos alimentarios.

Una dieta variada y equilibrada y enseñarles a ver la televisión con sentido crítico evita estos problemas.

También tiene ventajas positivas ya que es un medio muy bueno para que descubran muchos conocimientos, se diviertan con sus dibujos y series favoritas...

Finalmente, podemos decir que la mayor responsabilidad la tienen los padres. Procurando que los niños desarrollen hábitos saludables en cuanto a horas de sueño, ejercicio, una buena alimentación y un correcto comportamiento, sin mostrar actitudes de encaprichamiento o de rebeldía en el caso de que se prohibiera o se pusiera como norma dedicarle menos horas al visionado de la televisión.

Además de ser los principales responsables, es su obligación controlar todo este tipo de cosas ya que puede llevar a conductas incorrectas o a malos hábitos.